YO ESTUDIÉ EN LA PÚBLICA

Vídeo a favor de la ESCUELA PÚBLICA en la víspera de la Jornada de Huelga General en la Enseñanza.

ELOGIO DE LA LECTURA y LA ESCRITURA

De un lema de campaña a un

Decálogo por la Lectura y la Escritura (AELE)

Si no lees, no pasa nada; si lees, pasan muchas cosas...

Si no lees, no pasa nada...Deja que te pasen cosas.

Si no leemos, no pasa nada...Dejemos que nos pasen cosas.

Si no leen, no pasa nada...Deja que les pasen cosas.

La AELE propone...

 

Todo para que os animéis con los microrrelatos de la Biblioteca y ya que abandonáis el IES este curso, nos dejéis vuestro legado.

ALGUNAS PISTAS SOBRE PESSOA

En primer lugar, en diálogo con la entrada anterior, una reflexión tras la  muerte de Tabucchi  nos acerca a la sensibilidad de Fernando Pessoa. La entrada del poeta en la wikipedia en lengua inglesa está bastante bien. Leed y extraed un breve resumen de su biografía y aspectos curiosos de la misma (su interés por el ocultismo, el listado de heterónimos, la relación entre escritura y vida...).

TABUCCHI, IN MEMORIAM

En el recuerdo a Antonio Tabucchi (y a su profunda admiración y entendimiento hacia Pessoa) cito:

¿Por qué se escribe? Hace tiempo, cuando era joven, escuché a Samuel Beckett responder: "No me queda otra". Las respuestas posibles son todas plausibles pero con un punto de interrogación. ¿Escribimos porque tememos a la muerte?¿Por qué tenemos miedo de vivir?¿Por qué tenemos nostalgia de la infancia?¿Por qué el tiempo pasado corrió deprisa o por qué queremos detenerlo?¿Escribimos porque a causa de la añoranza sentimos nostalgia, arrepentimiento?¿Por qué queríamos haber hecho una cosa y no la hicimos o por qué no deberíamos haber hecho algo que hicimos y no debíamos? ¿Por qué estamos aquí y queremos estar allá y si estuviéramos allá nos hubiese resultado mejor quedarnos aquí? Como decía Baudelaire: la vida es un hospital donde cada enfermo quiere cambiar de cama. Uno piensa que se curaría más deprisa si estuviera al lado de la ventana y otro cree que estaría mejor junto a la calefacción.

¿Por qué escribo? Cincuenta escritores nos desvelan los secretos de su creación. 

Jesús Ruiz Mantilla. EPS, 2 enero de 2011. nº 1788.

21 de marzo, DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA

En 1999 la Conferencia General de la Unesco proclamó el 21 de marzo Día Mundial de la Poesía. La poesía contribuye a esta diversidad creativa al cuestionar de manera siempre renovada la manera en que usamos las palabras y las cosas, nuestros modos de percibir e interpretar la realidad. Merced a sus asociaciones y metáforas, y a su gramática singular, el lenguaje poético constituye, pues, otra faceta posible del diálogo entre las culturas. Diversidad en el diálogo, libre circulación de las ideas por medio de la palabra, creatividad e innovación: es evidente que el Día Mundial de la Poesía es también una invitación a reflexionar sobre el poder del lenguaje y el florecimiento de las capacidades creadoras de cada persona.

Cada año, el 21 de marzo, la UNESCO celebra el Día Mundial de la Poesía.

De acuerdo con la decisión de la UNESCO, el principal objetivo de esta acción es sostener la diversidad de los idiomas a través de la expresión poética y dar a los que están amenazados la posibilidad de expresarse en sus comunidades respectivas. Por otra parte, este Día tiene por objeto apoyar la poesía, la vuelta a la tradición oral de los recitales de poesía, promover la enseñanza de la poesía, el restablecimiento del diálogo entre la poesía con las demás manifestaciones artísticas, como el teatro, la danza, la música, la pintura y así sucesivamente, el apoyo a los pequeños editores y crear una imagen atractiva de la poesía en los medios de comunicación.

KAFKA Y LA METAMORFOSIS

Aquí hay una aproximación estética al fenómeno Kafka que veremos en la novela del siglo XX, una vez analizada la poesía de Pessoa.

Es un GLOG nueva forma de expresión.

MADAME BOVARY

Madame Bovary y la crítica...
Nabokov, en Curso de literatura europea; Vargas Llosa en La orgía perpetua , nuestra estimada doña Emilia Pardo Bazán... tantos escritores-lectores-críticos han elogiado y comentado la obra de Flaubert, que no está de más echar un vistazo a esos textos...

NOS PONEMOS REIVINDICATIVOS...

Sabéis que el blog lo estamos usando como una herramienta de comunicación en nuestro trabajo, en el mío como profesora y en el vuestro como alumnas y alumnos. No obstante, aprovecho este canal también para reivindicar la escuela pública (colegios, institutos y universidades) para la cual no soplan vientos favorables. Yo también estudié en la pública: en el Colegio Público Juan Sallarés i Pla de Sabadell, en el Instituto de Bachillerato Pau Vila de la misma ciudad y en la Universidad Autónoma de Barcelona en Bellaterra. Estoy muy satisfecha de la educación y la enseñanza recibida porque mis compañeros y mis profesores me mostraron valores como la democracia (entonces muy incipiente), la solidaridad, la justicia y el esfuerzo. Además de mostrarme el camino del conocimiento sin sectarismos y en libertad: no preguntaban a nadie su origen, su religión, su raza. Por eso quiero que conozcamos todos la iniciativa de una plataforma ciudadana en favor de todos estos valores que está en la red y de la que hoy se han hecho eco los medios de comunicación.
Como creo que realmente este modelo puede estar en peligro, cuando es el modelo que todos deberíamos apoyar, más vale que hoy aportemos nuestras ideas antes de lamentarnos en unos años.

RENACIMIENTO, BARROCO Y CLASICISMO: LA LITERATURA DE LA EDAD MODERNA

La UD 4, nos va a introducir en la época moderna. Los tres siglos (XVI, XVII y XVIII) comparten algunos rasgos comunes (la recuperación de los clásicos, el triunfo de las literaturas nacionales, el concepto estético del canon y la "imitatio", son algunos de ellos) y también una cronología diferente que se hace más diversa hacia el final de la etapa: el siglo XVIII es un siglo prerromántico, neoclásico o, incluso de un barroco exuberante que conduce al rococó, dependiendo de dónde nos situemos.

Es la unidad didáctica de Shakespeare y de Hamlet, en concreto. También de Miguel de Cervantes y su Quijote... dos locos maravillosos (y muy cuerdos) de la literatura universal.

En este mismo blog, tenéis acceso a unos apuntes sobre el contexto socio-histórico de Hamlet y el teatro isabelino, en general. Buscad en diciembre del curso pasado.

EL DECAMERON... Y EL NACIMIENTO DE LA MODERNIDAD

Tras una Edad Media marcada por diversos temores (la guerra, la enfermedad, el hambre), la religiosidad y una sociedad rígida y vista como una época oscura y pobre culturalmente, en medio de dos épocas de luz y razón: la Antigüedad y el Renacimiento (así la contemplaban los humanistas italianos del Trecento), aparecen los tres grandes nombres de la cultura europea: Dante, Petrarca y Boccaccio. A Boccaccio le dedicamos la lectura principal de este período: el Decameron. En el siguiente enlace, tenéis los cuentos de las diferentes jornadas. Por parejas, id decidiendo uno de cada jornada. Iniciadlo con un breve resumen del marco narrativo, el rey o la reina del día y el tema que se propone; después compartiremos nuestra selección.

LA BIBLIA. EL CANTAR DE LOS CANTARES

En la Biblioteca virtual Cervantes se puede encontrar el Cántico espiritual de San Juan de la Cruz y otros textos, así como estudios y recreaciones de su obra. Como casi todos los textos de la mística española del XVI, debe mucho al Cantar de los Cantares que es reconocido como uno de los textos poéticos más hermosos de la Biblia.

Leed (siquiera fragmentariamente) el Cantar... , el Cántico espiritual y otros textos de San Juan: Noche oscura del alma o Llama de amor viva. Lo vemos el miércoles en clase.

en el dia de hoy...

un verano que no es verano...

LA ÚLTIMA LECTURA, TRAS KAFKA...

El perfume, de Patrick Süskind, es nuestra última lectura. Una novela de finales del siglo XX, donde podemos observar diversas tendencias de la renovación que afecta a la novela durante la segunda mitad del siglo pasado. Os dejo una guía propuesta por la editorial Planeta que os ayudará en la lectura. No obstante, sólo os pido un análisis personal:

¿Cuál es el mensaje último de la novela a la luz de la apoteosis caníbal final?

¿Cuál es el problema de Grenouille? ¿Es un inadaptado? ¿Qué relación podemos establecer con Gregor Samsa y sus reacciones?

¿Género novelístico? ¿Es una novela histórica, policíaca, gótica,...? Todas estas cuestiones y muchas más que se os ocurran al hilo de la lectura y de la guía serán bienvenidas. No hay límites para el trabajo, pero ha de tener una consistencia y una buena argumentación. Finalmente, debéis convencer a los lectores que merece la pena ser leída (o no) según vuestra opinión.

SOBRE BOVARY... Y MARIO VARGAS LLOSA

En este enlace hay un texto muy interesante que sirve para analizar, a la vez, Madame Bovary y el texto ensayístico sobre la novela de Flaubert que ha hecho más fortuna, La orgía perpetua de Mario Vargas Llosa. Completará vuestras exposiciones orales...

ÚLTIMAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Os dejo aquí ya las dos últimas unidades didácticas del curso. Empezamos la cuarta y última evaluación... así que hay que animarse para el sprint final.

MADAME BOVARY, GUSTAVE FLAUBERT

newworldencyclopedia.org

Cuando ya estamos acabando la lectura de Madame Bovary (tenemos el ejercicio final el próximo jueves, 3 de marzo) os iré poniendo aquí algunos ejemplos de lo que la crítica ha dicho en torno a esta novela.

Estaremos atentos al blog.

LIGEIA

Espido Freire

Fuente: www.diariovasco.com

Aquí tenéis el enlace a Ligeia, para aquellos que no disponen del texto en papel. Lo tendremos leído y analizado para el lunes 31 de enero. Fijaos, especialmente, en el rol de Rowena de Tremaine... La conferencia de Espido Freire (el martes 1 de febrero) versará sobre este asunto:

De Tremaine, las mujeres de Poe. Preparad unas cuantas cuestiones interesantes sobre el texto de E. A. Poe, sobre su influencia en la definición del cuento contemporáneo, la lectura y/o la escritura en general.

Espido es una autora valiente en sus denuncias, comprometida y muy accesible, que no teme para nada responder y adentrarse en cuanto le solicitéis. Aprovechad el lujo de tenerla de nuevo en el instituto después de seis cursos.

NUEVAS UNIDADES DIDÁCTICAS. TERCERA EVALUACIÓN

Edgard Allan Poe

Empezamos ahora, tras visualizar la película de Kenneth Branagh sobre Hamlet, las unidades didácticas de la tercera evaluación que se corresponden con el siglo XIX. La dedicada la Romanticismo tiene como principal aliciente el posible encuentro con Espido Freire el próximo día 1 de febrero dentro del programa ¿Por qué leer a los clásicos?.

Madame Bovary es la segunda lectura obligatoria para las PAU, así que, como llevamos recordando en clase desde que leímos Hamlet, es conveniente ir leyéndola, reflexivamente, a partir de este momento.

SHAKESPEARE. EL TEATRO ISABELINO (I)

Por de pronto, unos primeros apuntes muy simples para ir situándonos en el tiempo histórico y la obra de William Shakespeare. Recordamos los esquemas del libro de texto y las conclusiones propias extraidas de nuestra lectura de Hamlet.

AUTOEVALUACIÓN LITERATURA CLÁSICA Y MEDIEVAL

Al acabar el primer trimestre, tendremos que reflexionar sobre los contenidos y los aprendizajes realizados... Os dejo la parrilla de autoevaluación que deberéis entregar antes del miércoles 15 de diciembre. Y tan importante como una nota numérica aproximada será el comentario que hagáis a continuación, absolutamente sincero, sobre vuestras impresiones.